Программное содержание:
1. Расширять представления детей о почве, как компоненте природы, ее составе (корешки растений, остатки насекомых, листьев) и круговороте веществ; о взаимосвязи и взаимозависимости почвы и растений. Закрепить знания о представителях почвенной фауны – подземных животных: дождевом черве, жуке, кроте. Показать на примере опытов, что в почве есть воздух, состав почвы, как происходит загрязнение почвы: обсудить последствие этого.
2. Активизировать в речи слова: почва, подземные жители, воздух, рассыпчатая, Продолжать учить детей делать простейшие выводы, умозаключения на основе практической деятельности, выражать их в своей речи.
3. Воспитывать интерес к исследованию состава почвы, экологически грамотное поведение в лесу, в парке: ходить по дорожкам, не топтать все вокруг, чтобы сберечь жизнь подземных жителей, растений. Формировать дружеские взаимоотношения во время опытов, игры.
Предварительная работа:
Наблюдение за листопадом, почвой на прогулке Рассматривание дождевого червя, иллюстраций кротов; наблюдение за жуками и их личинками. Чтение и загадывание загадок о почве, подземных жителях. Беседа о почве, прогулки и экскурсии в лес, парк в разные периоды года.
ОБОРУДОВАНИЕ: ПК и презентация «Состав почвы»; для опытов: образцы почвы, стаканы с водой, лупы, Большие банки для воспитателя. Почва для 1, 2, 3 опытов 2 прозрачные емкости с водой (чистой и грязной, мыльный или порошковый раствор с пеной).; пословицы, для игры:, стаканчики с землей (по количеству детей), обруч-4 шт.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Воспитатель: ребята, сегодня я по почте получила письмо, в котором написано, что нас приглашают в лабораторию по проведению опытов. Я подумала, что всем нам будет очень интересно узнать, что там и какие опыты проводят. Вы согласны со мной?! (Ответы детей). Тогда отправляемся!
Стоя в кругу, берутся за руки. Давайте подарим друг-другу свою самую лучшую улыбку. Закроем глаза и телепортируемся в лабораторию. Открывайте глаза, мы уже на месте. Сколько тут интересного. Мультимедийная презентация.
Воспитатель: посмотрите на экран, что это?(ответы детей) Знаете, ребята, а оказывается, Земля существует миллионы лет. Когда-то давно — давно на земле не было такой почвы, как сейчас, не было растений. возникали моря и океаны, появлялись а затем разрушались горы, вулканы, под воздействием жары, воды и холода, и в результате появились глина, песок и другие минералы, а потом появились растения и животные. И вот десятки миллионов лет спустя планета Земля приняла тот вид, к которому мы с вами привыкли и теперь, мы видим ее такую.
Сегодня мы поговорим с вами о почве, узнаем, из чего она состоит, кто в ней живет, и как мы можем сохранить ее.
Что же такое почва?
Как вы думаете дети? (ответы детей).
Разработка Prototype в разделе Конспекты занятий и опубликована 25th Сентябрь, 2016
Вы находитесь:
Конспект НОД "Знакомство со свойствами почвы" для детей подготовительного к школе возраста
Богдан Алина Николаевна, воспитатель МБДОУ "Золотая рыбка"Предлагаю Вашему вниманию конспект непосредственно-образовательной деятельности "Знакомство со свойствами почвы"для детей 6-7 лет.Данный материал будет полезен педагогам-дошкольникам при проведении опытно-исследовательской деятельности по теме "Почва".
"Знакомство со свойствами почвы"
Программное содержание:Образовательные задачи:
Познакомить с процессом образования почвы.
Дать представление о почве и ее составе.
Показать значение почвы для растений и живых организмов.
Развивающие задачи:
Развивать умение проводить простейшие опыты, на их основании делать выводы
Развивать мыслительные способности: анализ, обобщение
Воспитательные задачи:
Воспитывать в детях партнерские отношения при работе в парах.
Воспитывать интерес к исследовательской деятельности
Предварительная работа:
работа в уголке природы (рыхление, полив); чтение и загадыва-ние загадок о почве, подземных жителях.
Словарная работа:
почва, воздух, увеличительное стекло (лупа), лаборатория, опыт, пло-дородная, перегной, минеральные соли.
Оборудование: Стеклянные стаканчики с водой, пластиковые тарелочки, ложки, лупы (на каждую рабочую пару). Большие банки для воспитателя. Свеча, пипетка, предметные стекла, под-носы.
Методы и приемы:
Словесные: мини-беседы с детьми, рассказ, объяснения, вопросы, пояснения, инструкция.
Наглядные: показ способов проведения опытов.
Практические: элементарные опыты.
Игровые: расшифровка слова по первым буквам картинок.
Ход деятельности:
Организационный момент.
Дети входят в помещение, здороваются с гостями.
Воспитатель предлагает детям встать в круг. Протягивает руку первому ребенку, проговаривая:
Руку другу протяни
И слегка ее пожми,
Подари улыбку, взгляд
Каждый здесь другому рад. Ребенок протягивает руку следующему – таким образом замыкается круг.
Я надеюсь, что такая дружеская атмосфера сохранится на протяжении всей нашей работы.
Ребята, пожалуйста, присаживайтесь на стульчики.
- Чтобы узнать, о чем мы будем сегодня говорить нужно расшифровать слово. (на мольберт вывешивается картинка с зашифрованным словом; дети угадывают слово по первым буквам картинок – почва). Правильно, тема нашего разговора – почва.
- Как вы думаете, что же такое почва? (ответы детей)
Почва – это верхний слой земли, в котором развиваются подземные части (корни) растений
- Как же образовалась почва? (ответы детей)
Когда-то давно почвы не было. На поверхности земли находились только камни и скалы. От ветра, дождя, снега скалы трескались, разрушались. Трещины становились всё шире, и камни раскалывались. Они перетирались друг о друга, измельчались и в конце концов через тысячи лет превращались в песок и глину.
Ветер приносил с собой семена растений, самые неприхотливые из которых поселялись на песке, глине. Потом они отмирали и таким образом начал образовываться перегной. А на такой почве уже могли расти и другие растения.
- Что же такое перегной? (ответы детей)
На земле повсюду растут травы, деревья, кустарники. К осени листья опадают с деревьев, трава сохнет и ложится на землю. Всё это перегнивает. От этого земля становится плодороднее, и на ней всё растёт лучше.
- Чтобы узнать, что растения получают из почвы, я предлагаю вам отправиться в научную лабораторию и изучить состав и свойства почвы.
Основная часть.
Воспитатель.
- Ребята, попрошу вас разбиться на пары и занять свои рабочие места (дети проходят к столам с оборудованием для проведения опытов). Прежде чем начать работу в нашей лаборатории, давайте вспомним правила работы.
1.Каждый работает за своим рабочим местом, не толкаясь и не мешая другому.
2.Нельзя ничего брать без разрешения педагога.
3.Аккуратно обращаться со стеклянной посудой.
4.Советоваться друг с другом.
5. Поддерживать порядок на рабочем столе.
Опыт №1.
- Какого цвета почва? (ответы детей)
Насыпьте одну ложку почвы на тарелочку, рассмотрите ее через лупу. Что вы увидели? (остатки полусгнивших корешков и листочков растений, части тел червяков, насекомых и дру-гих мелких животных)
Вывод: почва состоит из сгнивших корешков растений, перегнивших листьев.
Опыт № 2
Аккуратно опустите кусочек сухой почвы в стакан с водой. Что произошло? Как объяснить появление пузырьков воздуха в воде?
Вывод: в состав почвы входит воздух.
Опыт № 3
Опустите немного почвы в стакан с водой, перемешайте и дайте отстояться. Что вы замети-ли? На дно стакана осел слой песка, поверх него –слой темного цвета – это перегной.
Вывод: это доказывает, что в почве содержится песок и перегной
Опыт № 4 проводит педагог.
С помощью пипетки возьму несколько капель воды из стакана, где мы размешивали почву и помещу на предметное стекло. Теперь нагрею стекло над пламенем свечи. Что произошло? После испарения воды на стекле остался тонкий белый налет, это минеральные соли.
Вывод: почва содержит минеральные соли, которые могут растворяться в воде. Соли - это питательные вещества, которые необходимы растениям для развития и роста. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве.
Опыт № 5 проводит педагог
.
Положу ложечку почвы на блюдце, накрою почву стеклянным стаканом. затем нагрею ее над пламенем свечи. Что вы наблюдаете? Стекло сначала становится влажным, а потом на нем появляются капельки воды. Откуда взялись капельки воды?
Вывод: в почве присутствует вода. При нагревании вода испаряется. Водяной пар поднима-ется вверх, встречает на своем пути холодное стекло, охлаждается и превращается в мельчай-шие капельки воды.
Опыт № 6
Насыпьте в пластиковый стаканчик сухой почвы и полейте небольшим количеством воды. Что произошло? Куда делась вода? Теперь полейте сильнее. Что произошло? (вода больше не впи-тывается). Как вы думаете почему вода больше не впитывается? (там больше не осталось сво-бодного места, весь воздух вытеснен водой)
Вывод: почва впитывает воду, которая вытесняет воздух.
Опыт № 7
Насыпьте в прозрачный пластиковый стаканчик с отверстиями на дне сухой почвы. По-ставьте его в тарелку с водой. Что вы заметили? (Земля в стаканчике стала мокрой).
Вывод: вода в почве может перемещаться не только сверху вниз, но и снизу вверх
Воспитатель: Мы с вами хорошо поработали, пришло время отдохнуть.
Физкультминутка
Ветер веет над полями
И колышется трава
Облако плывет над нами
Словно белая гора.
Ветер пыль над полем носит,
Наклоняются колосья
Вправо-влево, взад-вперед
А потом наоборот.
Мы взбираемся на холм,
Там немного отдохнем.
Заключительная часть.
Воспитатель. Ребята, мы провели с вами ряд опытов, чтобы выяснить состав почвы и ее свойства.
- Каковы же результаты проведенных опытов и наблюдений? (ответы детей) Мы узнали, что в состав почвы входят воздух, вода, минеральные соли, перегной, песок и глина.
- Что же получают растения из почвы? (ответы детей)
Во-первых, воздух, корни растений дышат воздухом, который находится в почве. Во-вторых, воду. Растения вместе с водой получают питательные вещества. Остатки погибших рас-тений и животных перерабатывают бактерии и насекомые, которые находятся в почве. Так, почва постоянно пополняется перегноем и минеральными солями. Это настоящая кладовая питательных веществ для растений. Кроме того, животные, обитающие в почве, рыхлят ее, и в почву лучше проникают воздух и вода.
Рефлексия.
Вот и подошла к концу наша работа. Понравилось вам работать в лаборатории? У меня есть волшебная палочка. Давайте встанем в круг, будем передавать ее и говорить, какой опыт больше всего понравился.
Второй раз воспитатель спрашивает, проведение какого какой опыта вызвало затруднения.
- Мне понравилось как вы сегодня работали в парах, помогали друг другу. Прислушивались к мнению товарища.
Спасибо всем за работу.
Литература:
Н.А. Рыжова «Почва – живая земля» - Карапуз – Дидактика: М.: 2005
План-конспект непосредственно образовательной деятельности с
дошкольниками в подготовительной к школе группе
Тема «ПОЧЕМУ ЗЕМЛЯ КОРМИТ?»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие».
Задачи:
Познакомить детей с понятием «почва» на основе опытов, её составом и
ценностью для всех обитателей растительного и животного мира Земли
(«Познавательное развитие»);
Учить детей во время эксперимента ставить цель, решать проблемы,
выдвигать гипотезы и проверять их опытным путём, делать
выводы(«Познавательное развитие»);
Прививать бережное отношение к природе в процессе элементарной трудовой деятельности(«Социально-коммуникативное развитие»);
Учить детей размышлять, обосновывать свое мнение, формулировать и
обобщать результаты опытов, взаимодействовать друг с другом («Социально
коммуникативное»).
Методы и приемы: - практические: экспериментирование
Наглядные: показывание образца, мультимедийная
презентация
Словесные: проблемные ситуации
Материалы и оборудование: цветок в вазе с водой синего цвета, мешочек с
почвой, фартуки, нарукавники, лист бумаги, почва, стакан с водой,
спиртовка, стекло, презентация.
Формы организации совместной деятельности
Формы и методы организации совместнойдеятельности
Двигательная
Игровое упражнение «Найди, что скажу»
Познавательно
исследовательская
Решение проблемных ситуаций «Почему
цветок синий», «Земля или почва», Экспериментирование
Коммуникативная
Вопросы
Беседа
Трудовая
Соблюдение рабочих мест в порядке, уборка
рабочих мест
Логика образовательной деятельности
Деятельностьвоспитателя
Деятельность
воспитанников
Ожидаемые
результаты
Воспитатель ставит цветок в вазе с водой синего цвета и предлагает детям подумать, о чем они сегодня будут говорить.
Дети высказывают свои предположения.
Дети могут обосновать свое мнение.
Игровое упражнение «Найди, что скажу» Воспитатель предлагает детям найти то, о чем они будут разговаривать.
Дети двигаются по инструкции воспитателя: - три шага вперёд от двери - пять шагов направо - встать с левой стороны стола - пройти 7 шагов вперёд.
У детей развивается умение действовать по словесной инструкции. Закрепляется ориентировка в пространстве
Воспитатель просит сказать, что это такое. Воспитатель говорит, что это почва.
Дети говорят, что это земля.
Дети спрашивают, что такое почва.
Формируется умение ставить цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путём, делать выводы
Воспитатель предлагает стать исследователями и узнать, что такое почва.
Дети проходят в лабораторию, одевают фартуки, нарукавники.
Развивается интерес к исследовательской деятельности
Опыт № 1. Воспитатель предлагает положить на лист бумаги немного почвы, рассмотреть, определить цвет, запах. Воспитатель делает вывод: в почве живут микробы (они превращают перегной в минеральные соли, столь необходимые растениям для жизни).
Дети растирают комочки земли, находят остатки растений. Рассматривают в микроскоп.
Дети узнают, из чего состоит почва.
Опыт № 2. Воспитатель предлагает детям размешать почву в стакане с водой. Воспитатель делает вывод, что почва в своём составе имеет: перегной, песок, глину.
Через некоторое время дети увидят, что на дне стакана осел песок, сверху вода помутнела из-за глины, а на поверхности плавает мусор, корешки растений – это и есть перегной.
У детей закрепляется умение делать опыты.
Опыт № 3 Опускаем в банку с водой немного почвы и наблюдаем, появятся ли в ней пузырьки воздуха. Воспитатель напоминает детям, что в ней обитает много жильцов. Педагог уточняет у детей, чем они дышат?
Дети убеждаются, что в почве есть воздух.
Дети отвечают, что как и все животные - воздухом.
Опыт № 4 Возьмём спиртовку, подогреем ком земли, прикрыв форму стеклом, и посмотрим на стекло.
На стекле дети видят капельки воды, испарившиеся в результате прокаливания почвы. Делают вывод, что в почве есть вода.
У детей формируется умение формулировать и обобщать результаты опытов.
Воспитатель делает вывод, что в почве есть вода, воздух – значит там можно жить. Педагог предлагает детям рассказать, кто и что живет в почве.
Воспитатель делает вывод, что все живущие в почве берут питательные вещества из почвы и обращает внимание на цветок в вазе.
Дети рассказывают об обитателях почвы.
Дети делают вывод, что цветок стал синим из-за того, что вода синяя. Цветок впитал краску из воды. Также растения впитывают питательные вещества из почвы.
Дети умеют применять свои знания о животном мире, связно излагать свои мысли.
Дети учатся размышлять, обосновывать свое мнение, формулировать и обобщать результаты опытов.
Воспитатель предлагает просмотреть презентацию.
Делают вывод, что нужно беречь окружающую среду
У детей появляется бережное отношение к природе.
План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в подготовительной к школе группе
Тема «ПОЧЕМУ ЗЕМЛЯ КОРМИТ?»
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
Задачи:
Познакомить детей с понятием «почва» на основе опытов, её составом и ценностью для всех обитателей растительного и животного мира Земли («познавательное развитие»);
Учить детей во время эксперимента ставить цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путём, делать выводы(«познавательное развитие»);
Прививать бережное отношение к природе в процессе элементарной трудовой деятельности («социально-коммуникативное развитие»);
Учить детей размышлять, обосновывать свое мнение, формулировать и обобщать результаты опытов, взаимодействовать друг с другом («социально-коммуникативное»).
Методы и приемы: - практические: экспериментирование
- наглядные: показывание образца, презентация
- словесные: проблемные ситуации
Материалы и оборудование: цветок в вазе с водой синего цвета, мешочек с почвой, фартуки, нарукавники, лист бумаги, почва, стакан с водой, спиртовка, стекло, презентация.
Формы организации совместной деятельности
| Детская деятельность | Формы и методы организации совместной деятельности |
| Двигательная | |
| Познавательно-исследовательская | Решение проблемных ситуаций «Почему цветок синий», «Земля или почва», Экспериментирование |
| Коммуникативная | |
| Трудовая | Соблюдение рабочих мест в порядке, уборка рабочих мест |
Логика образовательной деятельности
| Деятельность воспитателя | Деятельность воспитанников | Ожидаемые результаты |
|
| Воспитатель ставит цветок в вазе с водой синего цвета и предлагает детям подумать, о чем они сегодня будут говорить. | Дети высказывают свои предположения. | Дети могут обосновать свое мнение. |
|
| Игровое упражнение «Найди, что скажу» Воспитатель предлагает детям найти то, о чем они будут разговаривать. | Дети двигаются по инструкции воспитателя: Три шага вперёд от двери Пять шагов направо Встать с левой стороны стола Пройти 7 шагов вперёд. | У детей развивается умение действовать по словесной инструкции. Закрепляется ориентировка в пространстве |
|
| Воспитатель просит сказать, что это такое. Воспитатель говорит, что это почва. | Дети говорят, что это земля. Дети спрашивают, что такое почва. | Формируется умение ставить цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путём, делать выводы. |
|
| Воспитатель предлагает стать исследователями и узнать, что такое почва. | Дети проходят в лабораторию, одевают фартуки, нарукавники. | Развивается интерес к исследовательской деятельности |
|
| Воспитатель предлагает положить на лист бумаги немного почвы, рассмотреть, определить цвет, запах. Воспитатель делает вывод: в почве живут микробы (они превращают перегной в минеральные соли, столь необходимые растениям для жизни). | Дети растирают комочки земли, находят остатки растений. Рассматривают в микроскоп. | Дети узнают, из чего состоит почва. |
|
| Воспитатель предлагает детям размешать почву в стакане с водой. Воспитатель делает вывод, что почва в своём составе имеет: перегной, песок, глину. | Через некоторое время дети увидят, что на дне стакана осел песок, сверху вода помутнела из-за глины, а на поверхности плавает мусор, корешки растений – это и есть перегной. | У детей закрепляется умение делать опыты. |
|
| Опускаем в банку с водой немного почвы и наблюдаем, появятся ли в ней пузырьки воздуха. Воспитатель напоминает детям, что в ней обитает много жильцов. Педагог уточняет у детей, чем они дышат? | Дети убеждаются, что в почве есть воздух. Дети отвечают, что как и все животные - воздухом. | ||
| Возьмём спиртовку, подогреем ком земли, прикрыв форму стеклом, и посмотрим на стекло. | На стекле дети видят капельки воды, испарившиеся в результате прокаливания почвы. Делают вывод, что в почве есть вода. | У детей формируется умение формулировать и обобщать результаты опытов. |
|
| Воспитатель делает вывод, что в почве есть вода, воздух – значит там можно жить. Педагог предлагает детям рассказать, кто и что живет в почве. | Дети рассказывают об обитателях почвы. | Дети умеют применять свои знания о животном мире, связно излагать свои мысли. |
|
| Воспитатель делает вывод, что все живущие в почве берут питательные вещества из почвы и обращает внимание на цветок в вазе. | Дети делают вывод, что цветок стал синим из-за того, что вода синяя. Цветок впитал краску из воды. Также растения впитывают питательные вещества из почвы. | Дети учатся размышлять, обосновывать свое мнение, формулировать и обобщать результаты опытов. |
|
| Воспитатель предлагает просмотреть презентацию. | Делают вывод, что нужно беречь окружающую среду | У детей появляется бережное отношение к природе. |
Программное содержание:
1. Продолжать знакомить детей с подземной средой обитания, с основными факторами среды, действующими на почву (влажность, ветер, температура, живые организмы)
2. Обогащать представления детей знаниями об особенностях почвы (водопроницаемость, плодородность, рыхлость, мягкость, твердость, пластичность) .
3. Развивать стремление к экспериментированию и интерес к результатам эксперимента.
4. Воспитывать желание работать с почвой
Предварительная работа:прочитать сказку Г. Андерсена "Дюймовочка" и сказку Н. Павловой "Большое чудо", показать иллюстрации с изображением почвы, рассмотреть макет почвы, рассмотреть почву в горшках в процессе труда. прочитать стихотворение Машковской "Давайте оставим немного земли"
Оборудование:письмо от Подземного царя, коробка с землей, стаканчики из-под йогурта, салфетки, лупы, подносы с образцами почвы, стаканчики с водой.
Материалы и оборудование для игры: две маски с изображением дождевого червя
Ход занятия:
В группу приходит почтальон и приносит посылку (коробка с землей) и письмо.
Воспитатель:Ой, ребята посмотрите что принес нам почтальон. Какая большая посылка, давайте откроем ее? Что это ребята?
Дети:Почва
Воспитатель:А вы знаете, кто и зачем прислал нам эту почву? Давайте прочитаем письмо. "Дорогие ребята! Надеюсь вам понравился мой подарок. Это волшебная земля. Почему это земля волшебная? Потому, что это не просто земля, это почва. Она кормит растения, а они отдают ей свои сухие листья и ветки. В почве очень много обитателей:дождевые черви, кроты, жучки, паучки. Это целое подземное царство, которое вы не видите. Хотите с ним познакомиться? Тогда громко меня позовите:"Подземный царь, к нам приди - в свое царство проведи" До встречи! Подземный царь. "
(Дети зовут Подземного царя, и он появляется)
Подземный царь:Здравствуйте, ребята! Как я рад вас видеть! Я хочу вам рассказать о своем подземном царстве. Ой, как у вас светло, у меня под землей так хорошо-темно, сыро, прохладно. Люблю я свой дом, и о нем вам расскажу. А для этого нужно пройти в мое подземное царство (дети садятся за столы) .
Ребята, что вы видите на подносах?
Дети:землю
Подземный царя:Чтобы познакомиться с ней поближе, у меня есть для вас подарки. Посмотрите, что это?
Дети:Лупа
Подземный царь: Правильно, это лупа. Для чего нам нужна лупа?
Дети:Для того, чтобы рассматривать почву
Подземный царь:Молодцы! Посмотрите на почву, какого она цвета?
Дети:Темная, черная
Подземный царь:В почве находятся питательные вещества для растений, это земля плодородная (чернозем, растения очень любят чернозем. Возьмите в руки лупы и внимательно рассмотрите почву. Что в ней вы видите?
Дети:Палочки, сухие листья, камушки
Подземный царь:Давайте потрогаем почву руками, какая она на ощупь?
Дети:Сухая, мягкая, рыхлая (вытирают руки салфеткой)
Подземный царь:А чем мы дышим?
Дети:Воздухом
Подземный царь:А вы знаете, что под землей тоже есть воздухом? давайте проверим, правда ли это?
Опыт "В почве есть воздух". У каждого на столе стоит стакан с водой, возьмите с подноса комочек земли и опустите в стакан. Что вы видите?
Дети: Пузырьки воздуха
Подземный царь:Что это значит?
Дети:В почве есть воздух
Подземный царь:Да, действительно, вода вытеснила из почвы весь воздух, и появились маленькие пузырьки. Вот мы и проверили, что в почве есть воздух. Ребята, а вы поливаете растения?
Подземный царь:А что будет с водой, если налить ее на почву?
Дети:впитается в почву
Подземный царь:А давайте это проверим. Подойдите ко мне. Вот в этот стакан с почвой я налью воды. Что вы видите?
Дети:Вода впиталась, на поверхности видны пузырьки воздуха.
Подземный царь:Да, вода вытеснила воздух из почвы и впиталась. Значит, почва впитывает воду. Ребята, вам понравился опыт?
Подземный царь:Ребята, а теперь мы с вами не много отдахнем и поиграем. Но сначала нужно отгадать загадку.
Длинный, скользкий и прямой
Роет норки под землей. Кто это?
Дети: Дождевой червь
Подземный царь:Правильно. И наша игра называется "Дождевой червь"
(выбрать два участника) Представьте себе, что вы дождевые черви, и должны проползти по подземному коридору. (обозначить начальные и конечные точки, между которыми дети будут проползать) Какой червяк быстрей доползет до цели.
Молодцы ребята! Все червяки у нас быстрые и проворные. А теперь давайте сядем на свои места.
Ребята, а вы любите пирожки?
Дети:Да.
Подземный царь:Как вы думаете можно ли слепить пирожок из земли?
Дети:Нет
Подземный царь:А давайте проведем опыт "Пластичность почвы"
Возьмите в руки влажный комочек земли, сожмите его. Что с ним стало?
Дети:Он уменьшился, стал маленьким
Подземный царь:Правильно, он уменьшился. Он может принимать любую форму и так ребята мы узнали, что почва пластична.
Подземный царь:ну, вот ребята теперь вы много знаете о моем подземном царстве, а мне пора спешить к своим подземным жителям. До свидание.
Дети: До свидание.
Воспитатель:Ребята вам понравилось занятие? Что вы узнали о подземном царстве? Какие опыты вы делали?
