Проект
по русскому языку «Говори правильно»
ученик 4 класса
МБОУ «Сугровская оош»
Щербаков Даниил.
Руководитель проекта:
Реброва Елена Вячеславовна.
Культура речи - один из главных показателей общей культуры человека.
Культура речи заключается не только в умении избегать ошибок в речи, но и умение слушать и понимать собеседника.
Наша жизнь - это ежедневное общение с родителями, учителями, другими взрослыми, с друзьями. Люди редко задумываются над правильным произношением слов. А ведь правильная постановка ударения в словах - это необходимый признак культурного и современного человека.
Проблема.
Нормы ударения литературного языка нарушаются людьми из-за их незнания, и потому, что школа и семья не придают должного значения правильности произношения слов.
Цель исследования.
Формировать потребность «говорить правильно», соблюдая акцентологические нормы.
Объект исследования .
Культура речи учащихся школы, членов их семей.
Предмет исследования.
Правильность произношения слов относительно употребления некоторых форм имен существительных множественного числа И. и Р. падежей.
Гипотеза исследования.
Уровень культуры речи учащихся повысится, если активно включать их в изучение норм литературного языка, прививать навык пользования различными словарями.
- На основе анализа литературы и тест-опросов выявить слова, в которых наиболее часто нарушаются акцентологические нормы.
- Определить пути повышения культуры речи.
- Способствовать активному включению в изучение норм литературного языка.
- Создать индивидуальные памятки «Мой акцентологический минимум».
- Изучение литературы по данной проблеме.
- Составление карточек со словами для тест-опроса, распределение их по группам (части речи).
- Социальное исследование (тест-опросы среди учащихся школы, знакомых, в семье).
- Обобщение исследований.
- Составление памятки «Акцентологический минимум», проведение акции «Говори правильно!».
- Презентация. Защита проекта.
Специфика русского ударения.
По данной проблеме мы изучили СПЕЦИФИКУ РУССКОГО УДАРЕНИЯ и вот что заметили:
- - разноместность (ударение в русском языке может быть на любом слоге);
- - подвижность (ударение может менять свое место в разных формах одного слова: нач А ть, н А чал)
- - ударение может меняться с течением времени: раньше называли тв О рог, а теперь твор О г;
- - иногда существует несколько вариантов произношения одного и того же слова: занялс Я – основной вариант, зан Я лся – дополнительный литературный вариант, з А нялся – употребляется в просторечии;
- - постановка ударения зависит от значения слова: занят О й человек, но з А нятое место;
- - не принято ставить знак ударения над буквой Ё;
- - некоторые слова в разных словарях имеют разное значение.
Следующим этапом нашей работы было наблюдение за речью среди нас, учащихся нашей школы, наших родителей, знакомых. Вот как выглядел диагностический лист для тест – опроса:
- Напиши в форме И.п. множественного числа и поставь ударение.
- Торт, герб, адрес, шофёр, трактор, слесарь, столяр, директор, доктор, договор
- Вставь правильно окончания в словах.
- В магазине мы купили 5 килограмм… ябло…, апельси…, две пары ботин…, туф…, сап…., вареж… , сок из виш… и абрикос… .
- Мы раздавали карточки и предлагали употребить данные существительные во множественном числе в И. и Р.падежах.
Социологическое исследование.
Из диаграммы видно, что самое большое количество ошибок делают в словах: договоры, столяры, гербы, торты. Поэтому мы посоветовали посмотреть орфоэпический, толковый, орфографический словари, и впоследствии, исправить свои ошибки. Почему у учащихся меньше ошибок, чем у родителей? Во-первых, мы изучаем словарные слова и запоминаем их; учителя правильно произносят эти слова, и мы их тоже запоминаем; в – третьих, мы умеем пользоваться словарями.
- После получения таких результатов мы решили выпустить небольшой стенд о результатах и показать, как правильно употребляются эти слова, т.е. провести небольшую акцию «Говорите правильно».
- Еще мы решили найти в орфоэпическом словаре слова, которые интересны произношением и составить памятку «Мой акцентологический минимум». Данные памятки мы решили подарить знакомым, родителям, ребятам. Мы надеемся, что они включатся в процесс изучения норм произношения русского языка и чаще будут заглядывать в орфоэпический словарь, в словарь ударений русского языка, можно использовать орфографический и толковый словари русского языка.
Памятка «Мой акцентологический минимум»
существительные
прилагательные
бАнты, шАрфы,
глаголы
тОрты, гербЫ,
слИвовый, оптОвый склад
началсЯ,
адресА, шофЁры,
тракторА, слЕсари,
облегчИт,
столярЫ, директорА,
вручИт,
докторА, договОры,
включИт,
склАды, обеспЕчение, танцОвщица, сирОты,
насорИт, позвонИт, баловАться, кАшлянуть, отдалА,
договОр, каталОг,
в тУфлях, свЁкла,
щавЕль, жалюзИ,
Заключение.
Нарушение норм литературного языка – одна из проблем разговорной речи. Часто неправильно произнесённые слова в повседневной речи мы слышим не только у школьников, но и у взрослых людей.
В процессе работы над проектом мы попытались повысить уровень культуры нашей речи и речи окружающих нас людей.
Вывод.
Высокий уровень речевой культуры – неотъемлемая часть современного человека.
Следует не допускать ошибок в произношении и активно изучать нормы литературного языка.
Постоянно обращаться к словарям русского языка с орфоэпическими нормами.
По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить
не только о его культурном уровне, но и о его
гражданской ценности.
К.Паустовский
Спасибо
за внимание!
Классный час в 6 классе
(кл. руководитель Баетова Е.Н.)
Тема: «Говорим правильно и красиво».
Цели:1. Проследить за изменениями, происходящие в русском языке в связи с развитием общества.
2. Воспитания любви к родному языку.
3. Формирование бережного отношения к языку.
Ход мероприятия:
Ведущий: Одним из признаков воспитанности является умение человека владеть своим родным языком. Мы с вами живем в стране под названием Россия, наш родной язык- русский. Это самый красивый язык на свете. Ученые всего мира отмечают, что ни на каком другом языке не сложено столько замечательных сказок. А еще русский язык очень музыкальный, поэтому у русского народа так много красивых песен. Но очень часто бывают случаи, когда русский язык искажают, говорят на нем плохо и неправильно. Для того чтобы тебя считали воспитанным человеком, надо следить за своей речью и все слова свои произносить верно. А иначе человек может попасть в смешные или даже очень досадные ситуации.
Сценка «Вредные слова»
Леша: Привет, Петя!
Петя: Салют, дружбан!
Л: Какой чурбан?
П: Не чурбан, темнота!
Л: Почему темнота- когда светлый день!
П: У тебя что, тыква совсем не варит?
Л: Я тыкву варить не люблю.
П: Ой, Леший! Ну ты и зануда!
Л: Это кто – леший?
П: Ты, Леха, современных выражений не понимаешь! Отсталый ты малый!
Л: Я, может быть, и не такой продвинутый, как ты, но твой суперсовременный язык мне как-то не очень нравится.
П: А всем девчонкам очень даже нравится.
Л: Поглядим. Вон идет самая красивая девчонка нашей школы- Ира Давидович.
П: Да, Ирэн- просто улет, всех мальчишек при ней колбасить начинает!
Л: Вот- вот, примерно что- то в этом роде. Попробуй поговорить с ней.
П: Раз плюнуть! Сейчас я приглашу ее в клуб на дискотеку.
Ира: Здравствуйте, мальчики.
Л: Здравствуй, Ирочка.
П: Салют, Матрена прикольного фасона.
И: Что- что?
П: Юбочка новенькая- такая клевенькая.
И: У меня юбочка не клевенькая, она никого не клюет.
П: Пойдем сегодня на дискачь костями подрыгать?
И: Прости, пожалуйста, что- что?
П: Уши разуй, красотка. Потусуемся, говорю, оттянемся на полную катушку.
И: Петя, я тебя не понимаю, ты меня пугаешь… А! Наверное ты болен, да?
П : Ха- ха- ха! Отсталость! Теперь же все так говорят.
И: Не все.
П : А тебе кто- нибудь говорил, что ты на рыльце очень даже ничего?
И : Рыльце у поросенка, а у меня лицо! Зачем ты меня обижаешь, Петька.
П : Ир, я это, я не то… Я прикалываюсь, чтобы тебя насмерть уконтрапупить своей утонченностью. Вообще ты классная.
И : Отойди от меня, хулиган!
П : Ну, так пойдем костями трясти?
И : На кладбище что ли?
Л : Ира, не обижайся на Петю. Я тебе переведу, что он имел в виду. Я уже научился понимать его странный язык. Он говорит: «Ира, ты очень красивая девочка, пожалуйста, поедем вместе на дискотеку!»
И : Он именно это хотел сказать, когда говорил, что у меня рыльце ничего и что мы можем потрясти костями? Какой ужас. Какое бескультурие! Такие прекрасные слова подразумевал, а вслух произнес просто ужасные выражения!
П: Да, да. Именно, так идем костями… то есть на дискотеку?
И :Идем. Только я пойду не с тобой, а с Лешей.
П : И почему мой язык не всем нравится? Он современный… Все так говорят.
Л : Не все. А те, кто говорят какие- то неправильные и искаженные слова, должны исправиться. Конечно, такие слова можно вставлять для смеха в компаниях, но говорить на таком языке все время очень нехорошо.
И : Потому что люди могут подумать: «Вот этот человек- или неграмотный, или больной». Петя, дай слово, что не будешь так разговаривать!
П : Больше не буду. Я даю обещание разговаривать всегда и везде нормальным русским языком.
Ведущий: Вот какой вред приносит людям употребление некрасивых слов.
Русский язык обогащается за счет заимствования. Это слова из области техники, науки, бизнеса, спорта, искусства, слова, обозначающие одежду, продукты питания.
Появление неформальных молодежных движений, а также усиленное освоение обществом техники способствовало развитию молодежного сленга и жаргона.
Алик- телефон от Alcatel,
битая трубка- телефон после неквалифицированного снятия блокировки,
вапиться -пользоваться WAP-режимом,
железо-сотовый телефон, приобретаемый без подключения к сети,
девочка - телефон со встроенной антенной,
мертвяк -неработающий телефон,
мотор- телефон от Motorola,
ныряльщик- телефон, который перестал работать после того, как его уронили в воду,
обои- картина-заставка для экрана телефона,
одежка-корпус телефона,
парашютист- телефон, переставший работать после падения,
пчелайн- компания “Билайн”,
убитый - неработающий телефон,
шкурка - сменный корпус телефона.
Ведущий: Ребята, а как часто вы используете слова-жаргоны? И как к этому относятся взрослые?
Я предлагаю вам сыграть в игру “Подбери синоним” .
К словам из речи молодежи нужно подобрать красивые литературные слова.
Слова для работы: Драпать(убегать), дискач(дискотека), догнать(догадаться), достать(надоесть), врубиться(понять), зажать(утаить, пожадничать), заложить(предать), кадр(смешной, странный человек), капуста(обозначение денег), прикид(одежда), пасти(следить).
Маня: Привет, Катя.
Катя: А, типа, привет, Маня!
Изабелла: Употреблять, как бы, в разговоре слово «типа», как бы, уже не в моде.
К: А типа, что же модно?
И: Как бы, модно вообще поменьше говорить, чтобы, как бы, не обременять других людей, как бы, лишними словами.
М: Я, в принципе, вообще считаю, что лучше вязать или вышивать принципиально крестиком, чем, в принципе, вот так бестолково трепаться.
И: И я, как бы, к вам пришла, чтобы предложить, как бы, вышивание. Вот у меня уже и, как бы, пяльцы в руках.
М: В принципе, я разучила совершенно новый рисунок. Принципиально новый. Вот, поглядите! Я сама его лично придумала!
К: Он к тебе, типа, сам прицепился, из мыслей?
И: Вы, как бы, сейчас поругаетесь?
Сережа: Девочки, вы тут что-вышиваете?
К: В принципе, да.
М: Типа, вышиваем, а тебе что?
И: Тебе, Сережа, должно быть, как бы, все равно.
С: Вышивайте на здоровье. Я ничего вам не говорю. Вот только не кажется ли вам, что ребятам слушать вашу болтовню очень смешно?
К: Это, в принципе, почему?
И: Им, как бы, нравится!
С: Девочки! Проанализируйте свою речь и ответьте, какое слово вы чаще всего употребляете в разговоре.
И: Я, как бы, это..
С: как бы- Изабелла!
К: Ты, типа, потише…
С: Типа- Катя!
М: Ты, в принципе, принципиально нарываешься на скандал?
С: В принципе- Маня!
И: Ну и что, как бы?
С: Да. От них нужно отвыкать. Потому что речь из- за них становится некрасивой. А человека, который их часто употребляет, называют косноязычным, то есть не способным правильно и распространенно разговаривать.
Следите за своей речью.
К: Девочки, я все поняла. Мы так не красиво разговариваем! И эти слова и в самом деле очень вредные. Вы употребляете их в каждом предложении и почти после каждого слова.
И: Мы и сами заметили теперь, что эти слова портят все дело.
М: Спасибо тебе, Сережа, что ты объяснил нам весь вред слов «как бы», «в принципе», «типа»…
Ведущий: Спасибо вам, ребята, за поучительную сценку.
Каждый день мы все больше открываем завесу над несметными сокровищами родного языка, обогащаем свою речь новыми словами. А если чего-то не знаем, то в этом нам помогут великие книги-словари (показ «Толкового словаря», «Фразеологического словаря», «Крылатые слова»).
Читайте, овладевайте словом. И вы станете мудрее.
В словарях вы найдете много новых слов, а я предлагаю вам сыграть в игру «Найди спрятанные слова»
Глобус, шутка, экран, хлев, коса, щель, зубр, столб, укол, удочка, точка, постель, ласточка, горизонт, верхушки, задача, долото, дорога, картина.
Каким будет будущее нашего языка, зависит от каждого из нас! И мы сегодня обращаемся ко всем присутствующим словами классика: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык», обращайтесь почтительно с этим могущественным «орудием», не засоряйте его неоправданными заимствованиями, жаргонизмами. И тогда мы сохраним эту удивительную жемчужину – наш родной русский язык!
Язык пришел к нам по наследью,
Для нас дороже он всего.
Мы заменять чужою медью
Не смеем золота его.
Как стража драгоценной чаши,
Должны мы дар веков сберечь,
И новым блеском жизни нашей
Обогатить родную речь. (Сергеев-Ценский)
Выводы: Каждый вправе выбрать каким языком он будет разговаривать с окружающими. Но всегда следует помнить о том, что язык- это город, на построение которого каждый человек, живущий на земле, принес свой камень. И если мы хотим жить в красивом, чистом, светлом городе, то таковыми должны быть и наши мысли.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА П. КОЛОС
МАРКСОВСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Классный час
«Говорим правильно и красиво».
Подготовила: классный руководитель
6 класса Баетова Е.Н.
Зачем нужен орфоэпический словарь? Орфоэ́пия (от др.-греч. ρθός «правильный» и греч. πος «речь») раздел науки о языке, занимающийся нормами произношения, их обоснованием и установлением. Слова́рь это книга, информация в которой упорядочена c помощью разбивки на небольшие статьи, отсортированные по названию или тематике. Цель орфоэпического словаря состоит в том, чтобы дать сведения о произношении, ударении и образовании грамматических форм каждого включенного в него слова, помочь правильно ставить ударения в словах.
Как говорят окружающие нас люди? Только послушайте, как разговаривают люди на улице! Многие из нас неправильно ставят ударения в словах, неправильно произносят звуки. Такая речь неприятна человеку, «режет слух», приводит к нежеланию общаться. Когда мы слышим неправильную речь по телевизору, мы хуже воспринимаем информацию, не запоминаем ее, потому что наше внимание отвлекают речевые ошибки. А человека, которфй имеет краскивое произношение, высказывается ясно и лаконично, просто приятно слушать. Есть известная русская пословица: «Кто ясно мыслит, тот ясно излагает». Это правильно. Я считаю, что чистота речи является необходимостью, как, например, чистота помещения. Никто ведь не будет жить в засоренной квартире, если можно убрать в ней, навести порядок. Так же каждый должен «навести порядок» в собственных мыслях и в собственной речи. Тогда общение станет намного эффективнее, намного приятнее для всех нас.
Говори правильно! Догово ́ р-догово ́ рф, докуме ́ нт- докуме ́ ноты, столе ́ р-столерф ́, и ́ сакура-и ́ скрф, брала ́ -бра ́ ли, звала ́ - зва ́ ли, ждала ́ -жда ́ ли, катало ́ г, то ́ рты, кво ́ я, трактора ́, ста ́ туя, ту ́ для, цене ́ нт, свёкла, краски ́ все, повтори ́ м, позвони ́ м.
Урок-проект «Говорите правильно»
Тип урокаРешение частных задач
Педагогические задачи
Дать понятие о том, что грамотная, соответствующая нормам литературного языка речь способствует успешному, эффективному общению, неправильная же речь затрудняет его; совершенствовать умение орфоэпически правильно произносить слова; способствовать развитию навыка исследовательской деятельности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Планируемые предметные
результаты
Научатся употреблять в устной и письменной речи имена существительные в именительном и родительном падежах множественного числа; определять склонение и падеж имен существительных; правильно писать безударные падежные окончания имен существительных
Метапредметные УУД
Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
Личностные
результаты
Осознавать язык как основное средство человеческого общения, понимать важность общения как значимой составляющей жизни общества; понимать то, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; иметь мотивацию к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов, к работе на результат
Организационная структура урока
I. Мотивация(само-определение)
кучебной деятельности.
Эмоционально-психологическая, мотивационная подготовка обучающихся к усвоению учебного
материала
СЛАЙД 2.
Ребята! У нас сегодня на уроке много гостей. Пусть вас это не смущает . У нас урок-проект по русскому языку. М ы будем работать в парах. Активно, творчески, с интересом и с удовольствием, не бойтесь ошибиться! Помогайте друг другу! Помните: по завершению обсуждения вы должны представить своё задание образно и эмоционально. Внимательно выслушивайте выступления своих одноклассников, мы ведь учимся друг у друга. И, конечно же, постарайтесь сделать работу интересной и полезной для себя и других.
Мы поделились на группы. В каждой группе есть: аналитики, экспериментаторы, иллюстраторы, испытатели, редакторы. Свои обязанности каждый знает. Мы с вами собрали ещё небольшой материал по теме, но время у нас есть, чтобы принять участие в нашем проекте.
Основные этапы проекта ?
- Для чего мы составляем проект?
- Создаваемый проект, как и любой другой, должен отвечать определенным требованиям . Каким?
Слушают учителя, принимают участие
в диалоге с учителем, демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.
Отвечают на вопросы учителя.
Обдумывание проекта и составление плана;
Разработка всех частей проекта;
Иллюстрирование;
Испытание.
Проект является пособием;
Помогает тренироваться в нахождении и обозначении орфограмм;
Интересный и увлекательный;
Работать с ним может сразу несколько человек;
Использовать можно многократно;
Можно даже определить победителя.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.
Личностные:
понимают значение знаний для человека
и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность
Познавательные:
осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск
и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.
II .Актуализация знаний по теме.
Определение темы урока-проекта(цели, задачи)
Ребята, на уроке мы будем активно использовать компьютерные технологии. Поэтому тема проекта спряталась в следующих двух электронных ссылках. Расшифруйте.
Постановка проблемы:
- Вы что-нибудь поняли из этого отрывка? (Разные версии – возникло затруднение)
А ведь очень часто такие ситуации можно наблюдать, когда вы общаетесь между собой, в классе, на перемене, дома… Какой вывод можно сделать? Вы правы, одного желания правильно говорить мало. Слова нужно еще и правильно произносить. На примерах мы убедились, что нам нужна грамотная речь. Этому мы и посвятим сегодня свой урок.
Друзья, любое успешное, хорошо выполненное дело должно иметь хороший правильный старт. Давайте зададим себе и окружающим посыл, установку, призыв по теме проекта. Давайте говорить правильно!
Все выше сказанное позволяет нам сформулировать проблему проекта, которую необходимо решить при его прохождении, реализации.
- Постановка проблемы и задач исследования: как говорят люди, знакомые, члены семьи. Почему нарушаются нормы литературного языка? Какие основные нормы речи изучаются в начальной школе?
Откройте учебник стр.144, прочитайте название проекта.
Какова же тема проекта ?
Вы правы. Отсюда вытекает цель нашего проекта.
Друзья, любое успешное, хорошо выполненное дело должно иметь хороший старт. Давайте зададим себе и окружающим посыл, установку, призыв по теме проекта.
«Говорите правильно»
«Давайте говорить правильно!»
Подготовительный этап к созданию проекта и составлению плана
Результатом проекта станет карманная книжка-покетмод по русскому языку по теме «Говори правильно» . Книж ка должна быть красивой, привлекать внимание детей и выполнять свою самую главную роль – помощницы.
Итак, задание первое – оформить название покетмода , а на обратной стороне – над проектом работали.
Развивать самостоятельный поиск,включающий элементы исследования, направленность на то, чтобы применять полученные знания в новых условиях.
Принимать участие в коллективной, частично-поисковой деятельности в ходе выполнения проекта
III .Реализация выбранного плана. Усвоение новых знаний.
Выработка правил проекта
Учитель распределяет задания (приложение 3)
Все группы выполняют предложенное задание.
Проверить работу иллюстраторов. Подключить незадействованных для помощи им.
1.«Аналитики» Выработка правил проекта
2.«Иллюстраторы»
Создают титульную страницу книжки.
3.«Экспериментаторы» Собирают пословицы. Поясняют смысл каждой
1.Кто говорит - тот сеет, кто слушает - тот пожинает.
Не всякую речь сказывай.
2. Каков ум, такова и речь.
Хорошо говоришь, да было бы что слушать.
3. Говорит, как река льётся.
Хорошую речь приятно слушать.
4. Каковы свойства, таковы и речи.
Петь хорошо вместе, а говорить порознь.
4. Испытатели .
1.
2.
3.
Вам необходимо выбрать из вариантов кодов тот, в котором зашифрована тема урока. Дальше карточку с этим кодом вы передаете иллюстраторам.
Коммуникативные:
выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
; используют критерии для обоснования своего суждения; достигают договоренности
и согласования общего решения; осуществляют постановку вопросов; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач.
Систематизация полученных знаний с опорой на предыдущий опыт
1)Работа по группам.
2) Работа с учебником.
3). Защита проектов.
–Правила произношения слов устанавливаются и регулируются орфоэпией? На столах у вас толковые словари.
1) Работают аналитики. Откройте стр. 460 и найдите значение этого слова.
В это же время вы, испытатели , выполните 2задание из маршрутного листа.
2) Вам так же необходимо дать определение понятию «орфоэпия». Для этого считайте смартфоном код на интернет-ссылку онлайн- словаря.
Жду ваших ответов. Сделайте вывод.
Сдайте выполненное задание иллюстратору вашей творческой группы, который оформит вторую страничку покетмода.
Ребята, поработаем над первым заданием учебника.
У нас возникли расхождения. А как же правильно произнести эти слова. Где должно стоять ударение? Что поможет нам дать точный ответ на этот вопрос.
Все правильно. Словарь ударений. Информацию о словарях нам расскажет научный руководитель 1группы.
Спасибо. Ребята, а как знания правильной расстановки ударений могут пригодиться нам в жизни? Верно. Информацию о применении норм ударения расскажет нам научный руководитель 2 и 4 группы.
Ребята, поработаем над вторым заданием учебника.
У нас вновь возникли расхождения. А как же правильно произнести эти слова. Что поможет нам дать точный ответ на этот вопрос?
ВЫВОД:Люди редко задумываются над правильным произношением слов. А ведь правильная постановка ударения в словах - это необходимый признак культурного и современного человека.
Ответы групп. Оформление следующей странички книжки.
Ответы групп. Оформление следующей странички книжки.
Выступления учащихся. Презентация покетмодов групп.
IV. Рефлексия деятельности.
Самоанализ, рефлексия чувств и эмоций.
Посмотрите,пожалуйста на экран и выберите из незаконченных предложений те, которые вам хочется продолжить.
Как бы вы их закончили?
Дети работают по рефлексивному экрану.
Всё ли удалось решить на уроке?
Что было интересно?
Какие сложности встретились?
Чем мы занимались на уроке?
Понравилась ли вам эта работа?
Что показалось самым интересным?
Что нового узнали?
Чему научились?
Где можно использовать полученные сегодня знания?
V. Домашнее задание.
Разноуровневые задания
Цели:
- учить детей выражать свои мысли связно;
- формировать навыки речевого этикета, обогащать речь ребёнка такими словами, оборотами, которые необходимы в повседневном общении между людьми (приветствие, благодарность и т. д.);
- воспитывать внимательное, вдумчивое отношение к употреблению форм речи, умение выбирать языковые средства, более уместные в конкретной речевой ситуации.
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы урока.
С первых дней своей жизни человек слышит речь близких ему людей - мамы, папы, бабушки и как бы впитывает в себя интонации их голосов. Ещё не зная слов, ребёнок по звукам голосов узнаёт близких и дорогих ему людей. Постепенно малыш начинает овладевать речью. А к семи годам, как подсчитали учёные, ребёнок запоминает слов больше, чем за всю остальную часть своей жизни.
Могуч и прекрасен наш родной русский язык. Прочитайте, что говорили о нём выдающиеся русские писатели и общественные деятели.
(Дети читают высказывания о русском языке.)
Оформление:
- "Язык - это история народа. Язык - это путь к цивилизации культуры: потому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью". А.И. Куприн.
- "Чтобы хорошо писать, надо хорошо знать свой родной язык". М. Горький.
- "Русский народ создал русский язык - яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью: Что такое Родина? Это весь народ. Это его культура, его язык. А.Н. Толстой.
- ":Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это состояние, переданное нам нашими предшественниками. Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием: в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса!" И. С. Тургенев.
Сегодня мы собрались с вами для того, чтобы решить вопрос: чем отличается речь культурного человека от речи человека, страдающего от плохого воспитания и недостатка образования. Какую речь приятнее всего слушать?
3. Работа по теме урока.
А. Три подготовленных ученика читают стихотворение Ю. Тимянского "Рассказ школьного портфеля".
Подумайте, почему мальчик Петя обиделся на ребят?
Знакомьтесь: Петя. Мой сосед.
Ему уже двенадцать лет.
Но говорит он до сих пор
Не "коридор", а
"Колидор".
"Дилектор входит в кабинет:"
"Закрыт магазин на обед:"
"Хозяйка моет стаканы:"
"Секёт свеклу:"
"Пекёт блины:"
И до меня дошёл черёд:
Портфель он "портфелем" зовёт.
Но мне не зря родную речь
Судьбой доверено беречь.
И я придумал не шутя:
Пусть и его зовут Петя.
Петя! - несётся со двора, -
Тебе домой идти пора!
- Не трогай малыша, Петя,
Ведь ты большой, а он дитя.
"Петя" обижен на ребят.
Скажите, в чём я виноват?
Я не ругался, не грубил.
И никого не оскорбил,
За что же среди бела дня
Отняли имя у меня?
Дети отвечают на ранее поставленный вопрос. Идёт обсуждение прочитанного стихотворения.
Очень часто можно услышать, как кто-то неправильно произносит слова или употребляет их не по назначению. Приятно ли слушать такую речь?
Б. А какие пословицы на эту тему вы знаете?
Объявляется конкурс. Побеждает тот, кто вспомнит больше пословиц на тему "Речь. Слово".
Пословицы:
- Сначала подумай - потом говори.
- Не храбрись словом, а покажи делом.
- Меньше говори - больше дела твори.
- Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
- Слово - не воробей, вылетит - не поймаешь.
- До слова крепись, давши слово - держись.
- И дорого за словечко бы дал, да не выкупишь.
- Язык мой - враг мой, прежде ума глаголет.
- Говорить не думая, что стрелять не целясь.
- Выстрелив, пулю не схватишь, а слово, сказав, не поймаешь.
- Коротко да ясно.
- Языком не расскажешь, так и пальцем не растычешь.
- Короткую речь слушать хорошо, под длинную думать хорошо.
В. Первые слова, которыми мы начинаем день, это здравствуйте, доброе утро. Произнося их, мы желаем нашим близким и знакомым хорошего здоровья, хотим, чтобы весь день у них был светлым и радостным.
Ученица читает стихотворение "Я и солнышко" поэта В. Коркина.
Солнышко ясное встало,
- Доброе утро! -
Сказало.
- Доброе утро! -
Кричу я прохожим,
Весёлым прохожим,
На утро похожим:
Но если проснёшься -
А дождик в окно
Стучит да стучит
И без солнца темно?
- Доброе утро,
Друзья, всё равно:
Придумано мудро:
- Доброе утро!
Как мы ещё приветствуем друг друга? (Добрый день, добрый вечер.) Как нужно говорить эти "волшебные" слова? (Спокойным, ровным голосом.)
Г. А вот мальчик Петрусь хотел быть вежливым, но не знал, как пользоваться "вежливыми" словами. Послушайте, что у него получилось.
Читает ученик.
Обещал отцу Петрусь:
- Я за вежливость возьмусь:
Буду всех благодарить,
Первым "здравствуй" говорить.
Вот мальчишка со стараньем
Выполняет обещанье.
Видит - утром у сторожки
Дремлет сторож на порожке.
На посту он ночь не спал,
Только-только задремал.
А Петрусь как заорёт:
- С добрым утром, дед Федот!
Дед ругнул его спросонок:
- Убирайся, пострелёнок!
Вот Петрусь догнал Яринку
Да как дёрнет за косынку:
- Ты куда, Яринка, стой,
Я здороваюсь с тобой.
Та отпрянула в сторонку -
Как невежлива девчонка:
Нёс вожатый стопку книг,
А Петрусь с ограды - прыг!
Чуть ли ему не на плечи:
- Извините, добрый вечер!
- Ты, - вожатый закричал, -
И невежа, и нахал!
Петя очень удивлён:
Разве был невежлив он?
Вежлив ли был Петя? Почему?
Д. А теперь послушайте, как папе однажды помогло "волшебное" слово.
Читает ученица.
Папа разбил
Драгоценную вазу.
Бабушка с мамой
Нахмурились сразу.
Но папа нашёлся,
Взглянул им в глаза
И робко и тихо
"Простите" сказал.
И мама молчит, улыбается даже.
- Мы купим другую,
Есть лучше в продаже.
"Простите" -
Казалось бы,
Что в нём такого?
А вот ведь какое
Чудесное слово!
Н. Юсупов.
Какое слово помогло папе? А всегда ли вы помните о "вежливых" словах? (Дети приводят примеры.)
Е. Детям предлагается практическое задание - оценить ситуацию.
Ролевая игра "Я не заметил"
Идут две девочки, они разговаривают. Навстречу им бежит мальчик. Он "нечаянно" толкает девочек и говорит: "извините, пожалуйста, я вас не заметил". (Дети дают оценку поведению мальчика.)
Ж. Загадки ударения.
Найди лишнее слово среди имён героев сказки А. Толстого о приключениях Буратино.
Мальвина, Алиса, Шушера, Тортила. (Шушера, так как во всех словах ударение падает на второй слог, а в этом слове - на первый.)
Арлекин, Карабас, Дуремар, Джузеппе. (Джузеппе, так как во всех словах ударение падает на третий слог, а в этом слове - на второй.)
Детям предлагается задание: расставь ударение в словах.
Магазин, портфель, дневник, квартал, ворота, алфавит, положил, шофер, километр, сантиметр.
В класс заходят два ученика.
Куда мы попали?
На праздник русского языка.
Русский язык мы хорошо знаем.
А вот это мы сейчас проверим. Я вам предлагаю слова, а вы из них должны будете составить рассказ, интересный и обязательно весёлый. Слова: метро, пальто. Кино, кашне, кенгуру, шоссе, шимпанзе, домино, фортепьяно, пенсне, кафе. Запомнили?
1-й ученик:
Тут и запоминать нечего!
2-й ученик:
И сейчас из этих слов не только рассказ, мы поэму в стихах напишем! И не только стихи сочиним, но и музыку к ним.
1-й ученик:
Правильно! Музыку!
Как-то рано поутру
С другом сели мы в метру!
Слушай, а почему все смеются? Я что-то не так сказал? Ладно, исправлюсь, слушайте дальше.
И поехали в метре
Фильм снимать о кенгуре.
Вот сидим опять в кине
Без пальта и без кашне.
А чего опять все смеются? Теперь ты говори.
2-й ученик:
А вернее: я и ты
Без пальта и без кашны.
1-й ученик:
Любит кина детвора,
Если в кинах кенгура.
Ходит-бродит по шоссу,
Носит в сумке шимпанзу.
Кенгуру в кафу зашёл,
Занял там свободный стол.
И сидит за доминой
С шимпанзой и какадой.
Вдруг огромный обезьян
Стал играть на фортепьян.
А потом ещё с мышом,
Бедным серым малышом.
Тут и взрослый, сняв пенсню,
Хохотал на всю киню.
Интересное кино!
Жаль, что кончилось оно.
В гардероб пора бежать -
Будут польта выдавать.
Ну что ж, друзья. У вас получилась песенка как раз про то, как не надо говорить.
1 и 2 ученики вместе: Почему?
Да потому, что все эти имена существительные не склоняются, т.е. совсем не изменяются. Запомнили?
Значит, эти слова никогда не изменяются?
Никогда! И эти слова должны знать все ребята.
Теперь всё ясно, я понял, почему ребята смеялись.
Я предлагаю вам остаться на нашем весёлом уроке.
Послушайте двустишия о правильном употреблении слов и постановке ударения.
Чтобы было плоско,
Мы положим доску.
На столе лежит футляр,
В нём пилу держал столяр.
Он весь день за ней шпионил
Снова ничего не понял.
Прибежали звери,
Прислонились к двери.
У меня в ушах звенит.
Телефон весь день звонит.
Перейти здесь нелегко -
Здесь вода и глубоко!
Кот нашёл себе покой
В нашей новой кладовой.
Какую роль в нашей речи играет ударение? (Дети высказывают свои предположения, делают выводы.)
З. Мне хочется обратить внимание на слова, которые даже взрослые люди называют неверно. Это слова класть и положить . Как используется слово класть? (Без приставки.) А когда - положить? (С приставкой.) (Дети приводят различные примеры употребления данных слов.)
4. Подведение итога.
Старайтесь, ребята, не путать слова. Когда вы говорите, не торопитесь, не "глотайте" слова.
Наш праздник подходит к концу. Со всеми заданиями, которые выполняли, вы смогли справиться потому, что вам помогла грамматика, которую вы изучаете в школе.
- Речь народная красная, будто ткань атласная,
- Слово золотом расшито, жемчугом покрыто.
- В речь затейную основу положил народ,
- И от маленького слова гул большой идёт.
- Веками речь хранёна, умом она гранёна,
- Просторов километрами промыта и проветрена,
- Судьёй надежным - временем - внимательно проверена,
- Раздумьями обильна речь наша молодильная:
:У народа речь - союзница,
Он в неё всю душу влил,
В самом сердце, словно в кузнице,
Все слова он закалил.
