Тема: Звук и буква А.
Цели:
- Закреплять правильное произношение звука [А];
- Учить голосом выделять звук[ А] в словах, определять его место в слове;
- Учить условно обозначать гласные звуки (фишкой красного цвета);
- Познакомить с родственными словами;
- Развивать фонематическое восприятие;
- Развивать у детей слуховое внимание, память;
- Воспитывать познавательный интерес.
Демонстрационный материал: касса букв, полоски с тремя делениями, красные фишки, картинка аиста, пилы, шара, руки.
Ход занятия:
- Организационный момент.
Логопед беззвучно произносит звуки: [а]. [о],[ у],[ и] и предлагает детям узнать и назвать их.
Основная часть.
- Чтение стихотворения.
Аист вёз из магазина
На своей коляске груз:
Ананасы, апельсины,
абрикосы и арбуз.
Какой звук чаще всего повторяется в этом стихотворении? (звук [а]).
Произнесите звук [а].
Когда мы произносим звук а, рот широко открыт, воздух проходит свободно, не встречая преграды. Как называется такой звук? (гласный ).
Почему [а] – это звук? (звуки мы слышим и произносим ).
Фишкой какого цвета мы договаривались обозначать гласные звуки? (фишкой красного цвета ).
- Игра «Кто внимательный?»
Я буду называть звуки, слоги, слова, а вы как услышите звук а, хлопайте.
Звуки: а. у, ы, о, а, л, и. а, а, з, д. о. а…
Слоги: ат, уз, ма, но, ти, ка, ра, вы, мы, ап….
Слова: акация, ель, ива, дуб, клён, берёза, пихта.
- Работа с картинкой.
Логопед показывает картинку с изображением аиста.
Кто изображён на картинке? (дети называют картинку, утрированно произнося звук [а])
С какого звука начинается слово аист ? (со звука [а]).
4. Определение места звука в слове.
Перед детьми полоски с тремя делениями.
Полоска означает слово. Звуки могут стоять в начале (первая клеточка), в конце (третья клеточка) и в середине слова (вторая клеточка). В слове аист звук [а] стоит вначале слова. В какую клеточку мы положим фишку красного цвета? (в первую ). Аналогично проводим звуковой анализ слов: шар, бант, пила, рука.
5. Физминутка. Игра «Аист».
Логопед читает стихотворение, а дети выполняют соответствующие движения.
Аист, аист, длинноногий,
Покажи домой дорогу.
Топай правою ногой,
Топай левою ногой.
Снова - правою ногой,
Снова - левою ногой,
После – правою ногой.
После – левою ногой,
Вот тогда придёшь домой.
6. Игра «Лото».
Логопед раздаёт картинки (по разным лексическим темам).
Внимательно рассмотрите картинки и положите фишки красного цвета на те картинки, в названии которых есть звук [а]. Дети могут поменяться карточками после выполнения задания.
7. Упражнение на словообразование.
На панно выставлены картинки. Логопед даёт детям задания.
Что изображено на картинках? (деревья).
Что изображено на каждой из картинок? (дерево).
Назовите дерево ласково. (деревце)
Как назвать предмет, который изготовлен из дерева? (деревянный).
Обратите внимание, в словах деревья, дерево, деревце. Деревянный есть одинаковая часть – дерев-.
Образуйте новые слова с частями дуб-, берёз-, клён-, ель-…
8. Игра «Придумай слово».
Логопед предлагает детям придумать имена, в которых звук [ а ]слышится в начале, в конце и середине слова.
- Итог занятия.
Обобщающие вопросы по теме занятия.
Коррекционно-развивающие задачи.
Научить ребенка ориентироваться в «схеме собственного тела» на себе и сидящем напротив человеке.
Научить ребенка определять направление звука в пространстве.
Научить четко произносить звук [А].
Научить выделять звук [А] в ударной позиции в начале и в конце слова.
Научить анализу и синтезу звуковых комплексов АУ, УА.
Задание 1. Взрослый учит ребенка ориентироваться в «схеме собственного тела»: объясняет и показывает, где у него правая и левая рука, правая и левая нога. Затем просит ребенка показать, где у него левое ухо, правый глаз, левая бровь и т. д. После этого предлагает ответить, в какой руке (правой или левой) держит данный ему предмет. Когда малыш научится правильно ориентироваться в «схеме собственного тела», взрослый учит его определять «право — лево» на рядом сидящем с ребенком человеке, а затем — и на сидящем напротив.
Задание 2 . Дидактическое упражнение «Откуда раздался звук?» (развитие слухового внимания).
Ребенок закрывает глаза. Взрослый звонит в колокольчик, а ребенок должен рукой указать, откуда слышен звук.
Задание 3 . Знакомство со звуком [А].
Взрослый предлагает ребенку прослушать ряд слов.
Взрослый показывает ребенку перед зеркалом и объясняет артикуляцию звука [А]: когда мы произносим звук [А], то:
губки в спокойном состоянии;
ротик открыт широко;
язычок спокойно лежит во рту;
горлышко «работает» (рука ребенка для контроля за работой голосовых связок лежит на его горлышке).
Ребенок правильно произносит звук [А] перед зеркалом, а затем воспроизводит артикуляцию звука без голоса. Взрослый объясняет ребенку, что звук [А] — гласный (его можно петь, т. к. воздух на своем пути не встречает преграду), и показывает малышу красный кружок для обозначения этого звука, а также символ звука [А] — девочка укачивает куклу и поет ей: ААА...
Задание 4 . Фонетические упражнения. Взрослый просит ребенка:
показать, как девочка укачивает куклу: аааааааа... (вслед за взрослым на плавном длительном выдохе);
что просит сказать врач, когда осматривает горло? — А-А-А...(вслед за взрослым, отрывисто);
самостоятельно произнести столько раз звук [А], сколько раз взрослый хлопнет в ладоши.
Задание 5. Взрослый просит ребенка назвать лишнее слово в ряду, (то, которое не начинается на звук [А]): апельсин, артист, суп, астроном.
Задание 6 . Дидактическое упражнение «Доскажи словечко и назови первый звук в слове».
Взрослый рассказывает стихотворение, а ребенок выполняет соответствующие движения и договаривает последнее слово каждой строки, выделяя в нем голосом ударный слог.
Он большой, - Руки — полукругом перед собой.
как мяч футбольный,
Если спелый — все довольны. - Поглаживает правой рукой животик.
Так приятен он на вкус,
И зовут его — ... (арбуз)
Задание 7. Отгадать загадки, назвать первый звук в словах-отгадках.
Стою на крыше
Всех труб выше. (Антенна)
Сам алый, сахарный,
Кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз )
Задание 8 . Взрослый называет ребенку слово, просит определить и обозначить в нем место звука [А] (начало или конец слова), используя красный кружок и карточку.
Август, аист...; рука, лиса, пила.
Задание 9. Дидактическое упражнение «Назови на А» (вспомнить слова из одного смыслового круга, начинающиеся на звук [А]): транспорт: автобус, аэробус, аэроплан...; фрукты: ананас, апельсин, абрикос...; профессии: агроном, астроном, артист...; имена мальчиков и девочек: Аня...; Андрей...
Задание 10 . Вклеить в тетрадь картинки с изображениями предметов, названия которых начинаются на звук [А].
Задание 11 . Выучить чистоговорки:
А-а-а — шире ротик, детвора.
А-а-а — у меня болит нога.
Задание 12. Взрослый читает стихотворение и просит ребенка ответить, какой одинаковый звук часто в нем слышится, а затем назвать все слова из этого стихотворения, начинающиеся на звук [А].
Что везешь, Автомашина?
Все, что есть на букву А:
Вот арбузы, апельсины,
Абрикосы и айва.
При перечислении фруктов ребенок правой рукой последовательно загибает пальчики левой руки.
Г. Сатир
Задание 13 . Упражнение для пальчиков:
Мы делили апельсин; - На каждое слово сжимают пальцы рук
Много нас, а он один - в кулачок.
Эта долька — для ежа, - Левой рукой поочередно загибать пальчики правой руки.
Эта долька — для стрижа,
Эта долька — для утят,
Эта долька — для котят,
Эта долька — для бобра,
А для волка — кожура.
Задание 14. Упражнение для развития координации речи с движениями:
Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу!
Топай правою ногой,
Топай левою ногой,
Снова — правою ногой,
Снова — левою ногой,
После — правою ногой,
После — левою ногой,
Вот тогда придешь домой!
И. Токмакова
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом.)
Задание 15. Знакомство с буквой А.
Высока и стройна буква А.
Очень похожа на арку она.
В. Ковшиков
На что еще похожа буква А? (На ракету, крышу дома...)
Буква А из пальчиков: указательный и средний пальцы правой руки опущены вниз, остальные — сжаты в кулак, а указательный палец левой руки образует «поясок».
Игры с буквой .
Задание 16 . Анализ звукокомплексов: крик в лесу: АУ; ребенок плачет: УА.
Взрослый просит ребенка ответить на вопросы:
Какой первый звук ты слышишь? -Какой второй звук ты слышишь?
После этого взрослый предлагает ребенку выложить схему каждого из этих звукокомплексов с помощью красных кружочков.
Выкладывание слов АУ, УА из букв разрезной азбуки, чтение, письмо печатными буквами в тетради (списывание и письмо по памяти с предварительным звуковым анализом).
Наталья Любимова
Конспект занятия по обучению грамоте. Гласный звук а. Буква А.
Тема : Гласный звук [а] . Буква А .
Цель : Дать понятие о речи устной и письменной, познакомить с понятиями «звук » и «буква » , учить выделять звук [а] из ряда гласных ; развивать слуховое внимание; познакомить с буквой а .
Оборудование :
зеркала, предметные картинки, профиль артикуляции звука , палочки для выкладывания букв , карандаши, тетради.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Показать мимикой :
Радость;
Тревогу;
2. Понятие о речи устной и письменной.
Речь бывает устной, когда мы говорим, и письменной, когда мы пишем. Когда мы говорим, то мы произносим звуки , пишем буквы . Буквы – это значки для записи звуков .
3. Какие звуки вы поете ?[а,о,у,ы,э].
Те звуки , которые вы поете, называются гласными . Воздух проходит свободно, нигде не встречая преград.
Что просит сказать врач, когда осматривает горло? (а – а – а) .
Логопед показывает картинки со звуками «а» .(ананас, апельсин, аист, автомат, автобус) .
Выделение звука [а] из слов ананас , апельсин, аист, автомат, автобус.
Какой звук слышится в начале слова?
Есть ли еще в слове такой звук ?
4. Артикуляция звука (положение губ, зубов, языка при произношении этого звука ).
Рот широко открыт.
Губы спокойны (не напряжены и не округлены) .
Кончик языка находится у нижних зубов, язык плоский.
Выдыхаемый воздух не встречает во рту преград.
5. Звук А – гласный , обозначаем красным цветом.
Выделение звука А на слух , при этом если услышите звук А нужно хлопнуть в ладоши 1 раз.
Из ряда гласных уа , ау, аи, иу, иа, ао, уиа, иуа.
- Из слов : азбука, ананас, ангел, индюк, Англия, умный, овощ, туфли, тапки, бант, бинт, бунт, книжный
6. Дидактическая игра (по картинкам) «Чего не стало» , «Что изменилось» .
Игра на развитие внимания, зрительной памяти.
7. Дидактическая игра «Придумай имя» .
Придумать не существующие имена, начинающиеся со звука «а» .
8. звук а легко пропеть .
а) а---а,---а,---а
в)а-а-а-а-а-а
д)а---а---а---а---а---а
Нужно пропеть звук [а] пробираясь по звуковой дорожке .
9. Физкультминутка.
Дети декламируют стихотворение, повторяя за «аистом» все движения.
Аист, аист длинноногий
Покажи домой дорогу.
Топай правою ногой,
Снова – правою ногой.
Снова – левою ногой
После – правою ногой,
После – левою ногой,
Вот тогда придешь домой.
На зарядку солнышко
Поднимает нас.
Поднимаем руки мы.
По команде – раз!
А над нами весело
Шелестит листва
Опускаем руки мы.
По команде – два.
10. Знакомство с буквами А .
Вот буква вроде шалаша .
Не правда, ль буква хороша !
И хоть она проста на вид,
А начинает Алфавит.
Вот два столба наискосок,
А между ними – поясок.
Ты эту букву знаешь ? А?
Перед тобою буква А !
Показ буквы .
Нахождение буквы в кассе букв .
На что похожа буква А ?
Из скольких элементов состоит буква ?
Выкладывание буквы из палочек .
Прорисовывание буквы в воздухе .
Печатание буквы .
11. Итог занятия .
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 14 Московского района
Санкт-Петербурга
Урок на тему
«Звук и буква А»
Подготовила воспитатель
Гребнева Татьяна Валерьевна
Санкт-Петербург 2014г.
Цель : Познакомить с понятиями «звук» и «буква», формировать умение выделять звук [А] из речи, познакомить с буквой А. Задачи :- закрепление понятия «гласный звук»;
знакомство со звуком [А];
упражнения в выделении звука [А] из ряда звуков, слогов, слов;
упражнения в определении места звука в слове;
развитие фонематического слуха, внимания;
развитие мелкой моторики пальцев рук;
закрепление графического образа буквы А.
- М, И,А,О,А,Н,У,Р,А,Э,А.
ма, га, ум, он, ар, ис, ас, ус, на.
банка, стол, ваза, дом, горка, аист, астра.
Не правда ль, буква хороша!
И хоть она проста на вид,
А начинает алфавит. - А – начало алфавита,
Тем она и знаменита.
А узнать ее легко:
Ноги ставит широко. - Вот два столба наискосок,
А между ними - поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква А. -Нарисуйте в воздухе пальцем букву А. -Возьмите счетные палочки, составьте из них букву А. Теперь попробуйте из фасоли выложить букву А. -Посмотрите на экран, найдите спрятанные буквы А (слайд 4). Сколько вы нашли букв? Физкультминутка. А теперь на месте шаг.
Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)
Руки перед грудью ставим,
И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)
Мы колени поднимаем -
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
От души мы потянулись, (Потягивания - руки вверх и в стороны.)
И на место вновь вернулись. (Дети садятся.) -Отдохнули? Тогда открывайте тетради, обведите букву А по точкам. Теперь попробуйте самостоятельно напечатать букву А. -Послушайте сказку Г. Юдина «Почему А первая?» и постарайтесь запомнить слова со звуком [А].
Почему буква А первая?
В комнате стоял страшный шум. Все буквы вылезали из азбуки и громко спорили: почему это А самая первая буква алфавита? - Долой самозванку А! – кричали гласные буквы. – Да здравствует «Абракадабра»! (то есть неразбериха).- Что же это делается, а? – шипели шипящие. – Букву, с которой начинается ангина и акула, ставить во главе азбуки! Ничего себе ш-шуточки…
- Все правильно, - молча думали согласные буквы, - ведь недаром самые вкусные вещи – арбуз, апельсин, абрикос, ананас – начинаются на А. Но громче всех кричала буква Я. - Я не понимаю, почему все же первая А, а не Я?!
- А потому, - сказала молчавшая до сих пор А, - что самое первое слово каждого малыша начинается на А.
- Это какое же такое слово? – не унималась Я.
- Агу, - сказала А. – И, кроме того, я похожа на адмирала, стоящего на капитанском мостике. А всем известно, что адмирал должен быть всегда впереди!
- Так! – сказал твердый знак.
Какие слова вы запомнили? Дети : акула, ангина, арбуз, ананас и т.д. -Посмотрите на экран, нужно найти картинки, в которых звук [А] в начале слова. Вы называйте, я буду нажимать на картинки, посмотрим, что с ними произойдет (слайд 5). -Хорошо справились. А на этом слайде надо найти картинки со звуком [А] в середине слова (слайд 6). -Здесь нужно найти картинки со звуком [А] в конце слова (слайд 7). -И последнее задание: каждую картинку привести в свой домик (слайд8). Вы помните, что обозначает красный квадрат на схеме слова? Дети : гласный звук в начале слова, в середине слова, в конце слова. -Молодцы, ребята, не ошиблись. Сейчас я раздам вам картинки, каждый из вас будет по очереди называть, что на ней изображено и где находится звук [А]: в начале, середине или конце слова. (Картинки по количеству детей). -С какой буквой мы сегодня познакомились? Какой звук она обозначает? Поиграйте дома с мамами и папами в слова на звук [А], поищите, на что она похожа и нарисуйте.
Используемая литература и интернет - ресурсы:
- Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников: Практические разработки физкультминуток, игровых упражнений, гимнастических комплексов и подвижных игр (средняя, старшая, подготовительная группы). - М.: ВАКО, 2005.
Юдин Г. Букварёнок. М.,1980
Маршак С. « Вот два столба наискосок..»
Тарлапан Е. «Вот буква вроде шалаша…»
Шибаев А. «А-начало алфавита..»
Конспект занятия на тему «Закрепление знаний о звуке «А» и букве «А»
КОНСПЕКТ
Логопедического занятия,проведенного студенткой 505 группы дефектологического факультета МПГУ Ястребовой Т.В. в группе №8 для детей с общим недоразвитием речи ДОУ№1043 Южного учебного округа г.Москвы
Цель: закрепить знания детей о звуке А и букве А.
Задачи:
1. Закрепить вырабатывание четкого произношения звука «а».
2. Закрепить умение вырабатывать множественное число существительные с окончанием А
3. Развивать слуховое внимание, употребление звука А изолированно, в слогах, в словах.
4. Закрепить выделение звука А из ряда гласных.
5. Закрепить знания о букве А.
6. Развивать мелкую моторику.
Оборудование:
Кукла, символ (карточка) звука «А», красный квадрат, карточка с буквой «А», картинки.
I. Организационный момент (3 минуты)
Логопед: - Вопросы к детям по теме фрукты. Сядет тот, кто правильно ответит на мой вопрос.
2. Введение в тему занятия: (2 минуты)
Логопед: Ребята, у нас в гостях сегодня кукла. Ее зовут Аня. Она приготовила для вас задание.
Послушайте и назовите первый звук в словах:
арка, аист, арбуз, август
II. Основная часть.
3. Артикуляция звука . (4 минуты)
Логопед:- Давайте вместе произнесем звук «А».
Широко рот открываем
Куклу ласково качаем. (Произносят индивидуально и хором, с разной силой голоса – тише, громче.)
Логопед:- Правильно, слышится звук «А». Это звук гласный, он поется и мы во рту, когда его произносим не чувствуем преграды. Посмотрите на картинку: девочка укачивает куклу и поет ей «АААА». (на доску вывешивается картинка девочки с куклой)
4.Логопед: – Задание выполнили. Теперь посмотрите, у меня в руках красный квадрат– это символ всех гласных звуков, в том числе и звука «А». Так мы его будем обозначать.
5. Логопед: Кукла Аня приготовила вам игру, она называет Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь звук «А»:(3 минуты)
а, у, о, а, ы, и, а,э, у, а.
му-ма-му
на-ну-на
та-то-та
солнце, май, лицо, улица, зонт, палец
6. Логопед: – Кукла Аня забыла название картинок, давайте вместе поможем ей их вспомнить. Посмотрите на картинки внимательно и назовите их, скажите, где звук А в начале или в конце. (3 минуты)
(на доску вывешиваются картинки и схемы: в начале или в конце слова звук)
Мышка, кошка, аист, арбуз, абрикос, автобус, слива, апельсин, книга, ангел, акула, жираф. Улитка, пчела.
7.Физкультарная минутка (3 минуты)
Аист, аист длинноногий, покажи ты нам дорогу.
(ножки топать, после рукой показать в сторону) Аист отвечает: «Топай правой ногой, топай левой ногой.
(топнуть левой ногой, топнуть правой ногой) Шагни правой ногой, шагни левой ногой, вот тогда придешь домой! (шагнуть правой ногой, шагнуть левой ногой, ходьба на месте)
Логопед: Ребята, в каких словах вы услышали звук «А»,назовите их.
6. Образование множественное числа существительных с окончанием «А» (4 минуты)
Логопед: - Ребята, давайте поиграем в игру, «Один и много»
Я вам буду вывешивать картинку в единственном числе, а вы должны будете найти пару этой картинки,где много этих предметов. (например: окно - окна)
Дом - дома;
Лицо - лица;
Поезд – поезда;
Стекло – стекла;
Рог - рога;
Глаз - глаза;
Жеребёнок - жеребята;
Доктор - доктора;
Ребенок – ребята;
Котёнок - котята;
Ведро - ведра;
Яйцо - яйца;
Кольцо – кольца;
Слонёнок – слонята.
8. Знакомство с буквой «А». (2 минуты)
Логопед:- Послушайте стихотворение:
Высока и стройна буква А.
Очень похожа на арку она.
Логопед:- Посмотрите вот она буква «А». (Выставляется карточка с изображением буквы «А»).
Логопед:- Давайте вместе нарисуем букву А волшебным карандашом в воздухе.
9.Индивидуальная работа (4 минуты)
Логопед: Выкладывание буквы «А» из палочек.
Давайте попробуем сложить вместе.
10. Итог занятия, оценка детей. (1 минута)
Логопед:- Ребята, вспомните, с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?
С какой буквой?
Каким цветом обозначаем?
Что понравилось больше всего?
Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.
